发布时间：2018-09-09 来源：基石中学
目前国内高中国际班鱼龙混杂的原因 从2003年基石开展国际教育以来，在去全国范围内各类的国际学校调研期间，我们发现了很多问题。尤其是这几年，全国范围内的国际高中鱼龙混杂，追究根本原因，其实是办学经验不足，当然这里面包含了很多其他的原因： 一、现在国内很多的高中所开办的国际班是和留学中介合作的 近两年我们国家教育部针对这样的问题提出了很严格的要求，不允许高中和留学中介合作开办国际班。 但是由于国内的一些高中对于留学以及国外的课程都不了解，导致了他们如果要开办国际班，就只能和留学中介来合作，依靠他们的经验来办学、引进课程。然而留学中介在主导国际班的办学过程中，它和学校的诉求不同，学校注重的是教育的口碑、学生的未来，但留学中介往往是以利益为导向，和学校只是合作关系，不注重师资等教学质量，这样就导致了教学水平、管理水平的下降，学生的升学出路无法得到保障。 二、办学理念的偏差导致国际班管理不严，学风不好 我们之前的在重点学校开办国际班的时候也发现这种情况，因为重点学校有普通班、国际版，学校的老师、领导、学生等会认为国际班的学生都是家长有钱、自己不好好学习才选择出国这条路。 所以一个学校如果上上下下都是这样的思想，再加上留学中介对利益的追求，使得国际班的管理难严格起来，这就造成了家长们对国际班的误解，认为国际班管理不严格、要求不高，这其实是非常错误的观念。其实对国际高中学生的管理不亚于普通高中，国际高中的教学要求、行为习惯要求虽然和普通高中不太一样，但是学生们最终要想进入到理想大学是必须要接受严格的管理才能有一个好的结果，良好的学风校风尤为重要。 三、不重视国际班师资质量 基石办学只做出国，我们会千方百计的选最好的老师。虽然师资的整体水平比起省级重点的中学会稍有欠缺，但是基石的师资和这些中学的国际班师资、尤其是和外教方面相比，我们具有非常大的优势。 四、一些国际高中班开办时间短、经验欠缺 基石的国际教育办学时间会比别的学校要长，我们在探索过程中所经历的挫折、问题、积累的经验教训非常重要，因为只有亲自经历过了，才能让学生在上我们的课程时，在走我们所指引的道路时不再走弯路，不去做国际教育的试验品。 国内高中国际班存在的五方面问题 问题一 由于开办时间短很多国际班的课程选择不合理，在选择上往往是为了迎合家长和学生的心理，而不是看重实际的效果。现在目前国内最流行的有这两种课程。一种是全盘引入美国或是加拿大、澳大利亚、英国的、原版的全英全外教教学高中课程。 为什么说它迎合了家长和学生的心理？家长们认为国际班三年都用全新全外教教学，我的孩子英语自然会学得好，所以就觉得这样的国际班非常好、适合孩子学习。 但问题是家长没有考虑到，这些国外原版的高中课程是针对母语为英语国家的初中毕业生设计的，您的孩子母语是汉语，冒然进入这种全新全外教的国外原版高中课程中，孩子如果学不会，像听天书，那这三年过去，孩子的成绩能过关吗？ 而且有些家长就是迷信全外教教学，但经过这么年的实践，我们发现全外教的教学是要在适当的时候才能介入国内的教学当中，学生在前期学习基础知识的时候，在中教老师带领下学习非常必要。 我们知道外教是不教语法的，中国的学生在初中时期所学的英语语法并不是很完善，学生需要在高中阶段形成整个英语语法的体系，如果国际班的没有系统的安排英语老师去进行英语语法的教学，没能让学生掌握系统的语法体系，想在未来的雅思托福、美国高考、英国高考等重要考试中考出来成绩是完全不可能的。 并且外教不要求学生背单词、背课文，由于我们的学生母语不是英语，完全靠这种自然的学习状态，很难在短短的三年国际高中过程中完成这种语法体系的构建，即使学生在美国上高中，如果没有老师讲语法，严格要求背单词、背书，仅靠高中三年的自然积累，是完全不够用的。 另一种是中外课程的混拼。有些学校把中国课程和国外原版高中课程拿过来混拼，作为国内高中学校根本无法把握它的质量。这些课程混合在一起且没有在合理的体系下进行授课，只是为了迎合家长的想法，摸索着前行，这样的 问题二 学生和家长的思想引导跟不上，导致学生对于前途的迷茫、家长对于国际班办学的不理解。孩子在国际班到底该怎么学？怎么规划时间学基础课程？什么时间进行考试集训？怎么申请大学？能申请到一个什么样的大学？ 学生、家长对国际班的实质、课程的设置、升学出路等问题完全不清楚，学校没有这样专业的课程，老师也没有专门的引导，这样的孩子很难学得好。 所以在课程进行中间，我们始终强调一定要给学生、家长加强思想引导。从他入学应该具备什么样的条件到他学习过程中应该怎么去学习，每个阶段课程的安排以及为什么这样安排，你将来的考试集训应如何规划，你将来的申请大学的目标应如何安排，什么专业适合你今后的发展……我们都要提前反复地去给学生、家长讲解，靠平时去渗透、去引导，这样学生地学习目标才能更加明确，家长和学生都充满了信心，我们的孩子才能够学的好。 所以思想引导在国际教育办学过程中是非常重要的。如果学生不知道为什么学、没有学习目标、没有自信，家长也是盲目的让孩子上国际学校，学校就无法加强课程的管理，也得不到家长和学生的配合。 问题三 很多国际学校存在基础课程与考试集训划分不合理的问题。我们始终认为学生高一以及高二的上半学期是打基础的阶段。英语学习部分，让学生的阅读能力、写作能力、语法词汇通过课程的学习把基础打牢，而不是说在这个阶段就要准备雅思、托福考试。同时，通过国内数理化基础的学习，形成国际竞争优势，为以后出成绩打好基础。 有些家长反映很多学校从高一开始，除了让学生学正常的课程，已经开始教雅思、托福，家长们需要注意，这些考试的课程都是在讲技巧，告诉孩子怎么样通过技巧能够拿分。 在孩子没有打牢基础的时候讲技巧是没有用的，所谓技巧是在你有了一定基础的情况下再做提高，提前给孩子讲技巧只会影响他们的学习进度，忽视学习基础的夯实，只会导致最后出不了成绩。 问题四 很多国内的国际学校、国际高中班普遍的做法是把考试的责任外包给外面的培训学校或者引导学生出去报班，这种现象非常普遍，很多高中国际班高二下半学期、高三的时候班里几乎没人，都到外面去报班了。 然而培训学校就是以讲技巧为主，不是踏踏实实的进行大量的练习、复习，学生也会走上这种功力的投机取巧的道路，对孩子考学来说是有害无益的。所以我们在办学过程中始终坚持学生不能出去培训，考试集训要在我校进行，需要老师带着学生踏踏实实的做模拟练习、做模考，然后针对你犯的错误进行纠正，然后一遍一遍的反复练习，这样才能取得令大家满意的效果。 可能有的家长会问为什么很多国际班的学生也会在高二高三到外面参加培训。这和前面我讲到的基础课程和考试集训划分的时间不合理有很大的关系，也就是说，如果你高一就开始了雅思托福的集训，高一的寒假或者是暑假你就开始让学生去参加考试，此时学生的基础没有达到一定的水平，他考出来成绩和他的目标会相差很远，他一定会对学校的教学水平、教学能力、考试集训的能力产生怀疑，此时外面的培训学校会说我们有名师，我们能押题、能保证你考多少分，那么学生就会接受外面的培训机构。 问题五 许多国际班所开的课程很功利，不重视基础的学习，误导家长、学生追求考试分数。这样的学生在高中三年期间完全充斥到这种急功近利的学习氛围内，那么他的基础是否打牢了，是否能够和国外大学的课程衔接，他对于将来要上的国外大学重过程轻结果的学习环境能否学会做自己的学习计划，在课堂学习、课堂互动，课下作业完成能包括写论文，查询资料、引用资料、小组讨论分组学习、研究性学习，包括在论文写作的方法和论文写作的格式，论文答辩的方式，论文演讲的能力，这些方面学生是否真正得到了提高，这些问题都无法得到保障。 可能有的家长会说你不强调考试，只强调这些基础，将来考试怎么办？其实我们我们家长应该辩证的看问题。如果你的孩子基础打的很牢，你的语法、词汇量、听说读写的能力、课后作业完成能力得到提升，那么你的雅思、托福、ACT考试怎么会考不出好成绩呢？ 同时，高一高二的基础课程是为高二高三学习全英全外教的课程打基础的。学生基础打牢了，就能很好的适应全英的课程，把初高中的知识由中文转换成英文，提前的学习国外大学的基础课程，无缝衔接国外大学，更好的适应将来的大学生活，为学生的长远发展考虑。 基石不把目光局限于眼前功利化的东西，不给学生讲考试、说结果，这就是西方的教育理念，重过程轻结果。学生只要把握好了过程，那么结果一定是好的。而且未来进入到大学，然后去读研究生，毕业后去找工作，无论你在国内还是在国外都会有一个很好的发展，这是我们基石所关注的，所以我也希望我们家长能够去考虑孩子的长远发展。