课程类型一

我们国内的国际高中课程可以分成三大类课程。

第一类：国外的原版高中课程，引进全英全外教。

原版的国外高中课程比较典型的就是英国的A-level课程，美国的AP课程、SAT、 ACT课程，澳大利亚的维多利亚省的文凭课程，包括国际文凭组织的IB课程，中美、加拿大、澳大利亚双语双文凭课程。

特点

第一，引进的学校大多数是国内的一流高中，那相应的他招的学生的也都是成绩比较高的。比如省实验中学开办的中加班，外国语中学的中美班。但是需要注意的是，这类课程必须是高分学生，能用英语去学习国外高中的数理化、历史地理等知识。你如果能达到这类学校普通高中的录取分数线，你选择这样的原版课程是没有问题的。

但是有些学校为了经济的利益的考虑，实际上也收低分的学生，但这样的学生其实是在“陪太子读书”。因为这种课程适合高分的学生，他们在初中的英语学的非常扎实，进入这种国外的原版课程能够很快地适应，有一个良好的出路。因此我们家长不应该去过度关注这些本来就高分的学生，你应该关注的是在所谓的高分学生以下的这些次高分学生最终的出路是怎么样的？也要去关注那些分数更低的孩子，他们的最终的出路会怎么样？

    如果你不是特别的优秀，在初中的英文基础不是特别的棒。那么你的其他学习的习惯、克服困难的习惯不是很好，那么你就知道上这类课程就叫“听天书”。

基石的对策

基石中学在引进国外原版课程的时候怎么去解决这些问题？

第一，基石中学在控制班级的规模的。我们的学生一个班不能超过20人。第二，我们除了外教的师资，非常强调中方双语老师的课后的辅助，我们的中国高中英语课程始终没有落下，这要求学校及老师对学生的付出是巨大的。

反观这些所谓高档学校的国际班，班额越来越大，学生学来越多，师资尤其是双语老师的师资是跟不上的，很难保证学生能在这样的课程环境下学的好。另外这类课程的最大弊病就是用英语去学习数理化，虽然这些学生成绩非常好，但是他们从高一就在外教的带领下去学习数理化这些专业课程，很多学生学的是一知半解的。

    由于语言的各方面表达的问题，外教讲不清楚，他们也学得不清楚，因此中国学生在这些基础课程里面用外语学习专业课程是存在有很大的隐患。更重要一点就是国外的高中的理科课程的难度、广度不如中国的高中，让中国学生的理科优势丧失。这是我们反对中国学生盲目出国读高中，完全的拿来主义引进国外高中课程的一个很重要的原因。

课程类型二

第二类：中国高中的国际班，中外课程的混搭。

全国范围内都有这样的国际高中，他们的课程里有中国的高中课程，迎合了一些重视中国的高中课程的家长，还有国外的高中课程，有雅思、托福的培训课程，高二会学习SAT，美国的高考课程，又因家长不希望孩子丢弃了中国的传统文化还开的有国学课程。

特点

    这类课程我形容它叫“混搭”，实际上是一种混乱的搭配。家长认为哪个东西好就硬塞进课程里。但是我这里面有个致命的问题，学生有没有时间把这些课程都学好？如何处理各种课程之间的相互配合？学校的中教、外教如何能够配合好？没有一个主线的课程，想起来什么教什么，这个对于我们中国的家长是一个很可怕的一个问题。

基石的对策

所以呢我们现在目前中国高中的国际课程还处在一个初始的阶段，很多的家长在选择这些课程的时候单去看学校的宣传，比学校的名气，只想着课程是否适合家长、学生的想法，这都是很片面的。

    现在中国很多学校的国际高中课程经验不足，高一、高二学生基础不扎实、成绩不理想，回到外面的机构去培训。我们看到很多国际高中在高二阶段班里基本上没人了，都去北京、上海或者在郑州的雅思、托福培训班里。中等偏上的学生最终没有一个系统的教育计划，满世界跑着去培训，这样考出来成绩是完全不能作为选择学校的参考依据的。

课程类型三

第三类：

以中国课程和国外的基础课程衔接，并与考试集训相搭配的课程，是我们推崇的、能帮助学生成功留学的课程。

很多高大上的学校如北师大的二附中、苏州外国语学校、哈尔滨三中、郑州基石中学等都在引进这类的课程

特点