物联网，简单的说就是物物都相连的一种互联网。这里面有两层含义，第一层就是，信息技术的通信已经不再局限于计算机或智能手机等高端设备之间，而是已经是扩展到了所有物品与物品之间，这些物品可以实现互相进行信息交流;第二点就是指物联网的发展始终是建立在互联网的基础上的，它是以互联网为核心的网络。物联网主要是借助识别技术、智能感知等通信感知这样的新技术，在网络的融合中被广泛地应用。

　　智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境， 这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学科研、管理和校园生活进行充分融合。智慧校园的核心特征反映在三个方面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台， 提供基于角色的个性化定制服务;二是将基于计算机网络的信息服务引入学校的各个应用与服务领域，实现互联、共享和写作;三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。这几点核心特征表明智慧校园建设的方方面面都离不开物联网技术：

　　一、物联网技术有助于智慧课堂更高效、更生动

　　把物联网技术应用于教学活动中，能够为学生创设更加真实、自然的教学场景，使学生能够快速掌握和理解知识。始于数千年前的游学，在当今依然极受欢迎，正所谓读万卷书不如行万里路。如果能配合流媒体技术及远程控制技术，可以让学生实时亲眼见识到远在千里之外的环境，并且亲自动手控制千里外的设备操作实验过程。把类似技术运用到地理、生物甚至历史等课程中去，不但能够节省游学路途所花费的时间，也必能大大增强学习效果。此外，在教学工作中能够实现设备共享，大力拓展知识空间，学生能够在广阔的学习环境中获取更多知识资源。

　　二、物联网技术有助于智慧校园的管理更加精细化

　　首先，校园建立智能安保系统依赖于物联网技术， 一些摄像头、红外传感器安装之后，便可实现移动侦测、自动监控、报警甚至人脸识别等。其次，将校园重要资产贴上条形码或二维码并配合相应的定位、遥感设备，可以对学校的资产进行更精细化的管理。再次，监测校园车辆的动态，公务车辆的使用状态，校车的行走路线以及学生乘车的交接状态，从而可为校园安全进一步提供保障。 最后，通过物联网对人物身份的确定及考勤的管理、门禁系统的使用也有利于加强校园安全。

　　三、物联网技术有助于智慧图书馆的效率更高

　　较比传统的图书馆，智慧图书馆不仅可以做到24小时开放，而且还可以将图书进行自动识别、编目、入库、盘点、借阅，从而使相关的工作更有效率。同时，随着电子图书的发展，学生可以采用平板电脑或PC机进行广泛阅览，可以摆脱传统纸质书籍的数量或时间、地点的限制。尤其是可以突破校际的边界，让不同的学校在图书资源等方面进行资源共享，实现教育资源均衡发展。

　　如同互联网曾经的辉煌一样，物联网的前景一样无可限量，如何在智慧校园建设最大限度地发挥物联网技术的作用，可以从以下三个方面加强建设：

　　一、加大物联网技术软硬件与人才投入

　　物联网的主体是物体与网络。在硬件方面，物体本身、物体自带的各类传感器、有线网络和无线网络、以及后端的服务器都是不可缺或的基础设施;在软件方面，仅仅是配备了硬件，还不能就称之为完整的物联网，物联网之所以能成为智慧校园的一个重要部分，是因为物联网还需要智慧，没有智慧的物联网就如同没有灵魂的行尸走肉，看着是人形，却不能视之为正常人。物联网的智慧就在于软件系统，软件系统涉及到的大数据与云计算同样都不能少。大数据是记忆，云计算就是思考，在物联网终端通过传感器收集到数据汇集到大数据里，然后通过云计算思考出物联网该作出什么样的反应，这样一个像人一样的“智慧”物联网才能算完成，所以说，软硬件的投入自不必多说。同时，先进的软硬件投入后，但是这些软硬件涉及到的都是目前最前沿的科技：机器学习、大数据分析、人工智能等等，单是名字听起来就已经很高端了，对于这些技术，是必须要有一定技术背景的人才能去管理与维护这些设备与系统的。因此加大软硬件和技术人才的投入是保证物联网技术能正常为智慧校园服务的开端。

　　二、充分调动教师主观能动性，让智慧校园理念渗透到教师日常教学中

　　成功的前提是理念先行，物联网技术只是对师生的教与学方式的变革提供了一个平台，真正的变革还要依赖于教育者的主动实践。不要将物联网中的“物”等同于传统物体，而缺乏探索和追求的精神，它们只是有智慧的物体，其中的智慧需要“人”的智慧去启动。例如，虽然很多课室已经挂上了电子白板，但在教学实践中其许多功能还没有得到充分的发掘和利用，使其成为一块“电子黑板”。又如电子书包，在部分学校中基本只限于微课点拨和提交作业，课下的师生交互、远程互动功能远远没有发挥出来。针对这些问题，学校可以从学校制度层面，通过培训和考核多种方式把智慧校园的科学理念渗透给教师，从而调动起教师运用物联网技术的兴趣和动力，从而让教师主动探索，追求用物联手段提高教学效率的有效方法。

　　三、加强教师培训，提高教师运用教育技术的实践能力

　　物联网涉及的主体包罗万象，理论上只要能连上网的物体都能称之为物联网设备，常见的有RFID卡、条形码、指纹、虹膜、影像等特征识别体，以及射频卡读写器、红外线瞄准器、GPS定位系统、激光枪、摄录像机等。即使是专业的技术人员，也难以对所有技术熟练应用。因此，学校智慧校园基础设施建设的同时，要对使用者和管理者按照岗位需求，进行专业培训，而且要建立长期培训机制，纳入校本研修范畴，使教师的应用技能随着校园物联网技术的发展做到定期培训，才能使教育技术更好地与教学整合，从而促进教学效率和质量的提高。

　　在建设智慧校园过程中，物联网是必不可少的一部分，它既能体现人性化、智能化以及科学化特征，又能有效拓展和延伸课堂，充分调动学生的探索精神，扩大学生的知识视野，我们应积极调动各种学校教学资源，建设真正高效、便捷、安全的智慧校园环境。

　　参考文献 :

　　[1]张克龙.建设智慧校园的实践行动[M].浙江：教学与管理，2018.

　　[2]贾丽波，姜忠刚.加强智慧校园建设，助推智慧教育[M].吉林：吉林教育，2018.