两驱即为人的外驱力和内驱力，外驱动力需要依靠环境，就学生而言，需要依靠学校严格的管理和老师的督促；内驱动力则需要以“德”先行，德为人本，“德”字里有行为、有心态、有要求、有目标，是内驱力的能源。学校确定以老子思想为基石，营造“天人合一，涵养道德”的校园文化，创设自然和谐、幸福快乐的人文环境。以这样的文化氛围，让师生感到学习和工作的意义，滋生源源不断地动力，奋发进取，追求卓越，创造辉煌。

李校长提到，团队是创办学校的保证，团队精神是学校的灵魂，一个学校可以没有优越的设施条件，可以没有丰富的教育资源，但是不能没有团队精神。基石中学正是以“异想天开，脚踏实地”作为团队精神的核心，以“舍我其谁的霸气、一往无前的勇气、能征善战的豪气、战则必胜的傲气”作为基石中学团队的气质。 

“三雷”即教学秩序“雷打不动”，教育工作“雷厉风行”，执行教纪“雷霆万钧”而形成独特的的团队作风。学校将成立教纪委员会，在2020年将根据条例对违纪教师及时、严格惩戒，保证教育教学工作的严肃性，提高团队的执行力度，给团队注入“精气神”。

改变源于自我，成长不可替代。教育的最高境界是为了学生学会自我教育。叶圣陶先生主张，教是为了不教；苏霍姆林斯基说，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。所谓自我教育，就是学生懂得自己要求自己、自己监督自己、对自己的行为进行控制。

李校长提出的“五自”，即自学、自强、自律、自创、自省，是实现自我教育、自我管理的有效途径，是我校成功育人的特质。

    我校实行契约管理，是指要把学校的管理分化成每项工作任务，分门别类制订责任目标书，天天、周周、月月、期中、期末形成制度化，教职员工自上而下，层层签订，并举行签约仪式。让师生自己忙起来。以契约精神来办事，没有亲疏，不讲人情。一方面在“契约”的范围内，契约双方的责、权、利明确；另一方面，也在”契约”的范围内，人们有了一定的“自由”、“自主”空间。学校要加强指标责任书的检测和评比，通过激励，不断强化“内驱”作用。

所谓“九商”教育，即：德商、志商、逆商、智商、心商、悟商、情商、财商、健商，这是学生长远发展的需要，也是完成前面目标的必要条件也是完成“低起点、高目标”这个学校总目标的必要条件，学校依此确立全面的育人观念。