发布时间：2018-09-09 来源：基石中学
在咱们的微信课堂上，有许多问题庞凯校长已经多次作答过了，也许因为个中原因吧，部分家长可能错过了聆听的机会。今天，小编把家长一些经典的问题整理了一下，同时这一期的微课堂，老庞对这些问题重新进行了阐述，希望对您的择校有所帮助。
各位家长大家好，我们今天的微课堂是针对家长们提出的常见问题进行整理回答的，这其中也包括近期我也接待了一些家长现场的提问。概括起来主要有两大主题的疑问，第一个是三年的国际高中学什么，另外一个是基石国际高中与其他国际高中相比，有哪些区别。下面，我就分开来进行讲述，希望您能通过这次讲解对于国际高中、对于基石中学有个完整的认识。
我们应该明白一点，我们中国的高中课程和美国、加拿大高中课程 是有很大的区别的。美国、加拿大的高中课程是四年制 ，而中国的高中是三年制，那么在这三年期间，如何能够让孩子“做好准备”顺利升入理想的大学呢，并且可以在大学期间能够学得好？我认为课程设计是需要首先考虑的重中之重，同时在学生这三年的课程安排上，也是非常考验国际高中办学者经验以及对国外教育的理解程度得为，办学者需要在这个实践过程中，需要不断的调整，才能让孩子在这三年的时间里做好准备。
总结我们从事国际高中十几年的经验和教训，我们发现中国的家长和学生以及一些国际高中的办学者走入了一个误区，就认为国际高中应该学得越多越好，越深越好，越难越好。
我觉得这个误区误导了很多学生，学生往往去看中引进的课程是不是国外的原班课程，我们教授的课程是不是最难的，像AP、A-level 很多的国际班在引进这些国外最难的课程，但是我觉得我们的家长应该去思考一下国际高中三年的目的是什么，我们的目的就是让孩子打好基础，然后进入到大学能够很好的衔接国外的课程，而中国学生在中国的高中课程里面所学的知识，无论是从难度广度，还是说他的各种各样的 学习深度，都是全世界最难的，对于中国的学生能够掌握好中国高中的知识，其实进入到国外大学，完全能够学好。但是我们看为什么大量的中国留学生到国外留学，可能会出现留级辍学，甚至不能毕业的这种情况。
近年来，我们有一个数字就是常青藤的中国学生辍学率，能考进美国常青藤大学的中国学生一定是中国最优秀的学生，他们从知识的深度、难度、广度都没有问题，他们的英语水平也没有问题，但是为什么这些学生进入到国外的大学还会辍学。其实根本一点不是学习，而是他们的习惯。他们没有养成“重过程轻结果”的习惯，同时，没有按照国外大学的标准去提前适应国外大学专业课的教学的语言要求， 在国内英语学得再好，当进入到大学学到专业的数理化，专业的词汇，中国学生的英语还是不能满足这些学习的要求。
另外，国外的学习方式，西方的学生从小学到大学的学习方式都是重过程，一门学科的学分是由 平时表现、出勤率、课堂表现 更重要的是日常作业，西方学生 从小学到大学所做作业的就是写论文，这是他们最重要的一个学分学习成绩的证明，而且论文的要求 如何查询资料，如何引用资料，如何进行团队小组讨论，然后如何按照格式去完成论文，之后进行论文答辩和论文演讲，这里面包含了个人学习技巧和团队学习技能，这是中国学生所没有掌握的东西。
所以中国的学生无论在国内英语学得再好，数理化学得再好，你可能能够通过短期突击达到了国外大学的录取要求，但是你没有经过系统的全外教的课程衔接，那么你不能适应全外教的专业英语，专业课的学习要求，没有掌握到个人学习技巧和团队学习技能，进到大学会茫然无知，以往的学习经验 考突击技巧 靠背单词，在国外上大学是一点用处都没有的，所以大量的中国学生到国外上大学 会出现留级 辍学甚至不能毕业的情况，那么我们在国际高中这三年是着重要解决这个问题的。
而这些问题对于中国的学生 在这三年的时间，能够去按部就班的，有科学的课程设置，教学计划去熟悉去学习，是完全可以解决的，这是我们对于国际班的课程设置，我们这十几年来摸索出来的经验，我们不去追求过深过难的东西，我们学生的基础知识通过高中的课程 打扎实，然后通过外教的教学变成英文的，这是一个很简单的逻辑，这比一些国际高中一开始就学很难的东西，学生囫囵吞枣，听不懂，两者效果是完全不一样的，同时我们的英语强化，也是我们高中三年里面最着重的教学模式。
有的家长会说， 孩子英语基础比较差，其实学生学习英语，在全外教加上中教辅助的情况下，只要方法正确 学生的英文能力提高是非常快的，这个不是我们所担心的，而我们真正担心的是学生能否按照学校的学习模式，踏踏实实的进行，有些家长会给孩子报个托福一对一等等，这些中间的小插曲，不按学校规划进行的，都会影响学生最终的成绩。
国际高中还要解决的问题是衔接问题，我们在这三年里面，学生的英文能力的提高，前期的数理化基础知识的打牢，后期外教把基础知识变成英文，能够应用，同时掌握重过程轻结果的学习方法，掌握写论文的个人学习技巧和团队学习的技能，这些都是学生能够进入大学无缝衔接坐做的铺垫，经过三年按部就班的学习，那么中国学生无论是从知识的掌握来讲或者从语言来讲 从学习方法来讲，都是能够适应国外大学的，我觉得教育是有其本来的规律的，国际教育的规律就是解决学生衔接问题，解决学生的学习方法和技能，同时把专业英语 已经掌握的知识实现英文的转换，那这个学生进入到大学就能够学的很好，我们到今天为止已经毕业了九届学生，对于这些学生，我们会有后期的跟踪，我们这些年重点在跟踪这些差生的情况，我们发现差生实际上进了大学 他们大学所学的知识难度，对他们来说并不是大问题，那么会出现问题的就是英文能力和学习方法，由于他们三年的这种系统的方法的学习，这些学生也能很好的完成学业。
这应该是我们基石最值得骄傲的， 不仅是优秀的学生能够考入到一流的大学，我们普通的学生也能够在三年的准备中间，升入自己理想的大学 ，同时进入到大学能够学好课程，以良好的成绩大学毕业，到今天，我们已经在国外毕业了五届学生，目前为止，我们没有一个学生 是因为成绩延迟毕业 或者辍学的，我觉得这是我们基石对社会最大的贡献。
有三点区别
一、课程设置
我们课程设置 设计的原理特别简单，如果一开始我们就用英语去学数理化，去学国外高中最难的知识，我们中国学生一定会囫囵吞枣，这是我们前些年这样设置课程得来的教训，所以我们10年开设国际高中 我们就在调整课程的设置，我们前期会针对美国高考、美国大学的入学要求以及学习的要求，我们会用中国的老师把我们高中数理化 理科的东西让学生掌握了，这个跟普通高中是完全不一样的，普通高中会加很多偏深偏难的东西，而我们要求的是针对美国高考的知识点 针对以后去美国加拿大读书所需要掌握的 和美国高中同步的 知识能力，这样的话学生的知识难度降低了，学生掌握这些知识的可能性就大大的提高了，同时我们把高中的英语分成听说读写语法我大部分，用不同的老师去强化学生英语的基础和能力，在这些课程的同时，我们用三分之一的时间，高一导入外教的课程，我们会针对不同的班级开始全外教学习实时间也会有不同的安排，根据学生学习程度安排学习进度。
而我们所引进的ACT课程，由浅至深 循序渐进，三个级别的课程，第一个级别，是用英文去学习小学高年级和初中低年级的东西，知识难度对学生事不存在的，唯一要解决的是用英文去学习，把你以前所掌握的知识变成英文。第二个级别，把初中高年级和高中一年级的东西 用外交来教学，变成英文，经过前两个级别的学习，学生达到一定的基础，那么我们就进入到托福和ACT的考试集训，这个期间是高二下半学期和高三的上半学期，为期六个月到十个月的考试集训。
这个集训通过大量的ACT真题模拟，托福TPO的练习，让学生掌握考试规律，提高答题的速度，同时通过考试来纠错，提高学生答题的正确率，会大幅度提升学生的成绩，我们与其他国际学校不同的是，我们的托福、ACT 这些培训都是学校组织的，我们坚决不允许学生出去培训，去哪些讲求投机取巧才提押题，把学生的思想弄乱，我们就是通过一步一个脚印，让提高自己的成绩。
我们到高三的下半学期，就开始进入ACT课程的第三个级别，大学衔接课程，学生在这个期间会把国外大一的基础课程、公共课程，在第三个级别学习，这样的话保证学生进入国外大学很好的适应，很多学生从国外放暑假回来，跟我们反映，我们在第三个级别学习 对于学生作业的要求，学分的要求，有些地方比国外大学还会严格，这样循序渐进由浅至深的课程设置，帮助中国学生适应国外大学的学习， 最终能够很好的留学。
二、管理上和其他国际学校也有很大的不同
我们在管理上第一个重点就是学生的思想引导，引导学生的思想，统一到正确的国际高中的学习道路上，现在的社会上，对于国际高中出国留学有很多误导性的东西，如果学生家长不能很好的配合，总是想投机取巧 拔苗助长，那么这个学生事很难学好的，我们用我们这十几年来 毕业这九届学生去给学生和家长灌输正确的留学观念，邀请已经在国外学习的学生，分享他们在国外大学学习的得与失，经验与教训，现身说法对于学生来说是最有说服力的。我觉得我们最大的管理上的优势就是能够引导学生和家长的思想。
有了正确的思想，学生才能接受我们在高中期间对他的严格的管理，他才能够主动主动地接手管理，包括收手机，包括电脑的管理，包括对他作业的要求，我觉得大部分是乐意接受的，这个就是靠家长们的配合，我们可以说喋喋不休的这种思想的引导，我们的老师班主任、校领导 都在不同的场合去引导学生，那么对于个别有问题的学生，我们也会持续不懈的去做他的思想工作，这样才能保证学校的整个学风校风。
在管理上，我们不仅强调严格的管理，更强调，所谓一对一的紧盯，经常会有外省的高中国际班的校长和我们交流，问我有什么经验，我们的经验其实很简单，我们的老师其实就是用老母鸡孵小鸡的精神去感化我们的学生，让学生们知道，必须按照老师的要求去安排学习和生活，我们没有用非常严厉的手段去处理学生，但是我会紧盯学生。
这些年来，我们这样的做法是行之有效的，对于好的学生也会存在一些思想误区，我们多是用思想引导来解决好的学生成绩提高的问题，对于普通的学生靠的是紧盯，补差，高中的老师经常性的利用学生课余时间，给学生无偿补课，可以这样讲，家长不需要给孩子另外找补习班，也不需要给孩子报一对一辅导，我们的老师会尽自己所能去帮助孩子，这是我们学校与其他学校最大的不同之处。
三，不同之处就是师资
基石作为一所民办学校，我们中教老师，面向全省招聘，经过几年的大浪淘沙，我们沉淀了一批优秀的教师，中学教育没有专家，我们的老师班主任要的是勤勤恳恳、踏踏实实的去教学去研究，去管理学生，对于学生的每一点进步看到眼里，去鼓励去支持；对于他的短板，我们能够盯住他，去补习去提高。
对于我们的外教和专业英语老师，外教聘请都是经过ACT官方认可、培训、考核才能够上岗，我们对于外交的要求是非常高的，因为我们所开设的课程是国外的专业课程，外教的质量决定了我们教学长期的质量，作为一所民办学校，虽然没有国家的资助，但是我们这些年来的积累，我们有能力有财力聘请到好的老师，更重要的一点基石的品牌是我们自己的品牌，与其他中介结构联合公办学校办学是完全不一样的，我们的品牌是长期的。在师资选聘上，我们是不遗余力的，而我们的英语教学，大多是选择一些从国外回来优秀海归人才，来担任英语的听说读写以及托福ACT的老师，这些年来我们积累了非常丰富的外教聘请经验和渠道，我们与美国加拿大澳大利亚和多个国家的外教聘请机构建立了广泛的联系，和国外的大学也有定期的交流，这样有了很好的教师队伍，保证了我们学生最终的成绩。