在刚刚结束的全国两会中，全国政协委员王茂虎提出了针对小语种翻译人才无法满足市场需求问题的《关于建立健全我国小语种翻译人才管理体系的提案》，两会议题中，小语种教育再次受到热议。

         早在以前，教育部就针对大家关心的小语种议题，给出了答复，我们从中可以看到，随着经济全球化的程度逐步加深，我国与各国的经济贸易往来和文化交流越来越多，社会对小语种人才需求也在不断增大，对小语种人才也日趋重视。

一、鼓励学校开展多语种教学

        根据中小学生身心发展特点和教育教学规律，中小学课程强调基础性。2001年，教育部印发《义务教育课程设置实验方案》，在小学和初中设置外语课程，结合我国的实际，规定“小学开设英语课程的起始年级一般为三年级”“初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。”在2017年教育部印发的《普通高中课程方案（2017年版）》中规定高中“外语包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙。学校自主选择第一外语语种。

二、小语种新课标相继完善

        2017年底，根据高考语种设置，在已经颁发实施的英语、日语、俄语课程标准基础上，充分参考其它国家相关语言课程设置要求和《欧洲语言共同参考框架》等，教育部研制颁发了首个普通高中德语、法语、西班牙语课程标准，明确课程性质、基本理念、学科核心素养、课程目标、语言技能、学业质量要求和教学、评价建议等。

三、高考小语种比英语简单5-10%

        充分照顾小语种的实际情况，高考命题时小语种试卷的难度要比英语容易5至10个百分点，这一政策已执行多年；和英语同步，积极研究推进小语种的考试内容改革，包括一年两考、加强听、说能力的考核，等等。

四、将小语种纳入学业水平考试

      积极推进普通高中外语学业水平考试。根据国家高考综合改革总体部署，2014年,教育部印发《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，将包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙在内的外语科目均列入学业水平考试范围，作为学生毕业重要条件。学业水平考试由省级教育行政部门统一组织，依据课程标准的要求确定考试内容、进行命题。

       近几年，小语种教学出现在越来越多的重要会议中，小语种教学与考试正在逐步壮大，我们国家对小语种人才的需求也会增加。每一位同学和老师正身处历史改革的重要时期，同学们可以放心大胆的去学习！