针对中国学生在国外很难完成过渡的现状，一些国外的教育机构纷纷把课程引入中国。AP、A Level、IB、SAT、美、加、澳、英高中等课程纷纷进入中国，各种国际高中班一时间风起云涌。

家长认为，国际班引进国外原版教材，全外教授课，三年下来英语能力应该没有问题，可以考出成绩出国读大学了。但，正如鲁迅先生所批判的“拿来主义”得情形相同，这些看似高达上的国外课程并非为中国学生所设计的，完全没有考虑中国学生母语非英语的现状。您想过没有;让您的孩子和美国、加拿大高中生一样用英语学习高中数理化、天文、地理、文学、戏剧这些全新的知识，行吗？事实上，多数基础稍微弱一点的学生只能是听天书。最终，做成一锅夹生饭。

更为可怕的是，中国家长太过崇洋媚外，普遍认为外教教英语最可靠，跟着外教学三年英语将来考雅思、托福绝对没有问题。但问题恰恰处在于此，众所周知、外教是不教语法的，也不会逼着学生背课文、背单词，国外学生母语是英语，词汇量和语法体系自然形成，不需要背单词、背课文。学习语法，而中国的学生不学英语语法，语法体系没有形成，不背单词，课文，看似英语交流沟通没有问题，所具备的只是表面的交流能力。一旦面临雅思，托福，ACT、SAT这样的学术考试，没有海量的文理科专业词汇储备，没有完善的语法体系做支撑，是根本无法考出成绩的，众多学生三年毕业时雅思、托福成绩不能过关，还要去国外重读语言、预科、双录取，陷入留学垃圾形成的怪圈。

 

突破语言障碍、实现充分衔接

 

面对这样的现状，ACT美国大学考试委员会与众多国外大学联合研制了帮助母语非英语国家学生实现中英知识衔接转换的国际课程——GAC-ACT全球大学入学评估证书课程，该课程2002年引入中国，先后在北大、清华、郑大及北京海淀外国语实验学校、郑州基石中学、苏州外国语中学等一大批学校推广，经过数万名学生的实践，根据中国学生出现的问题，经过9次大规模的本土化教材改编，终于形成了一整套由浅至深，循序渐进，适合中国学生的国际课程体系。

在此期间，ACT逐步改变了授权教学中心的构成，北大、郑大等大学和一大批国内的重点高中与一些中介、留学机构合作开办的授权中心退出了课程。

2007年，郑州基石中学经审核成为GAC-ACT授权教学中心，开设一年制的国际大学预科和三年制的全日制高中课程。2012年通过复审核得到长期授权，是中国GAC-ACT课程授权中心中资历最久的一所学校。

在引入GAC-ACT课程之前，基石团队曾创办、管理河南省实验中学、洛阳一高、郑州第二外国语中学、北京海淀外国语实验学校中美、中加、中澳高中课程。经历了诸多磨难，非常清楚原版国外课程的利弊，具有一定的国外课程消化吸收能力，引进GAC-ACT课程体系后，对教学模式进行了大规模调整，取得了非常理想的教学效果，简单而言，可以形容为“土洋结合”。

 

“土洋结合”的国际课程

 

 

”洋“

 

 

 

 

其一：严格执行ACT总部的要求，使用ACT注册文理科外教授课，力求给学生原汁原味的国外课堂模式，严格按照ACT要求完成7门文、理科课程论文和调查报告作业及整个过程的学习。

   其二：循序渐进、完成衔接：GAC-ACT课程分为3个级别，一级课程教学目标是将中国小学高年级、初中低年级的知识实现中英转换，在外教带领下、在中教老师的辅导下，学生很快适应了全英学习的要求，这为二级课程实现初中高年级、高中低年级的课程知识实现中英转换打下了良好的基础。完成第二个级别，学生们就已经具备了参加托福、雅思、ACT美国高考的基础能力，将转入为期半年的考试集训，三次托福、三次ACT考试及考前集训帮助学生逐步完善短板考出理想成绩。完成考试后，学校开设第三个级别大学衔接课程和AP大学学分先修课程，为学生完全适应国外大学学习打下了坚实的基础。这正是基石连续5届毕业生全部顺利完成本科学习，学分优异，打破中国学生进入西方大学不能很好适应，学无所成的魔咒。

    其三：全英母语模式学习，超过填鸭式英语学习总和

    GAC-课程的课堂以互动、启发式教学为主，极大地激发了学生英语学习的热情，课后作业以完成论文、调查报告为主，上百篇文、理科论文，调查报告作业要在16个月完成，完成一篇论文学生就要学会论文写作的5大步骤：一、资料查询：在外教指导下学会用登录国外的专业期刊，收集大量英文资料、精选资料、引用资料，避免剽窃嫌疑;这一过程帮助学生实现海量阅读英文资料的目的，全面提高提高英语能力和词汇量，二、学生要学会制作论文提纲，在小组中讨论来优化论文提纲，一年多的全英课堂讨论、小组辩论快速提高了学生文理科专业学术英语听说的能力；三、在外教的指导下反复的写作修改纠错；英文写作能力快速提高，之后还要进行与外教一对一完成论文答辩和优秀论文演讲两大环节。经过本土化改造的GAC-ACT课程教学模式适合了中国学生的学习特点，一年多全英母语应用浸泡式学习，通过大量的资料查询，讨论，写作，答辩，演讲实现全英母语模式的快速英语提高，在此前提下，系统的雅思、托福、ACT考试的模拟集训，取得了事半功倍的效果。这正是也是学生雅思、托福、美国高考成绩优于短期技巧考试集训和大多国际班的秘诀所在。

 

 

 

”土“：

 

 

 

 

     其一：加大中教辅导力度，发挥中外教各自优势

 基石团队曾深受国外原版课的折磨，也深知单纯依靠外教授课所存在的弊病，具有丰富的中外融合教学，弥补外教教学不足的经验，大量使用海归老师，中方高中英语老师，加强辅导。提高基础，完善语法体系，帮助学生夯实基础。

    其二：强化考试集训，用题海战术应对洋高考

    西方人不强调考试集训，按照课程总部规定，托福及ＡＣＴ共安排160个考试集训课时，我们将考试集训延长为720小时，形成了多批次、渐进梯形递升考试集训模式。使用ACT官方指导资料，大量进行托福，ACT真题模拟考试，针对学生的短板进行讲解和强化集训，取得了良好的效果。

    其三：科学管理，帮助学生完成圈养过渡到散养的适应

    中国学生习惯于老师、学校、家长的多重监督，在预科学习的一年多时间里，我们既要保持严格管理。让学生夯实基础，又要逐步养成自主、自觉学习的习惯，将来进入大学才能适应“散养”的学习环境。

    在课程前期，完成升学考试之前，我们坚决执行严格的教学纪律，对学生手机、电脑集中管理，每天进行词汇、听力、口语定量测试，不完成任务不允许离开教室，对学生大量的论文作业进行督促等一系列措施，可以形容为老母鸡孵小鸡式的全程管理。在完成考试，递交大学申请后，进入第三个级别大学衔接课程的阶段，学校逐步放开学习督促，有了前期良好的习惯养成，学生们渐渐学会了自主管理，为进入西方大学奠定基础。

    截止2016年，基石已经培养了9届毕业生，培养了千余名学生直升美国，加拿大，澳大利亚等一流本科，我们的毕业生是不需要到国外再读语言预科的，这里面涌现出托福满分，ACT美国高考状元等，更重要的是，我们的毕业生在全英母语的学习环境下系统衔接，突破国外学习语言障碍，掌握了重过程轻结果团队学习技巧和个人学习技能，实现了与国外大学的无缝衔接，学生学分全A的比例超过70%。事实证明中国学生的学科基础是完全能够适应国外大学的学习要求的，只要突破语言障碍，掌握个人学习方法，团队学习技能，是完全能够在国外学好的。