美国衡量教育成功的标准是使没有疑问的学生不断发现问题、懂得提问，所以美国学生年级越高就越会突发奇想、富有创意，他们是在培养学生的独特性和创造性，这点恰恰是目前我国教育应该改善的方面。

教师是教育目的的实现者，是教学活动的指导者和教学方法的探索者。基石要求教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，要先听学生对各种问题的不同看法，不阻止学生去提尖锐的问题，因为他所提的每一个问题都是经过头脑思索的，我们一定不能扼杀了学生的创造性和发散思维。

同时我们不要强求学生接受教师的思想，随着学生年级越高，知识积累越多，解决问题的过程就不像小学生解题那样单一，很多问题不只有一种解决方法，所以不要强求学生简单地接受老师所教授的方法，而要鼓励学生提出自己的观点，进行有启发价值的评价。

衡量教育是否失败的办法其实很简单，就是看学生通过学习之后是更加热爱学习还是厌恶学习，这和老师在课堂当中对学生的引导有很大关系。所以在老师对学生的指导方面，我校规定了具体细则，老师“教”是为了“不教”，学生“学”只是为了“会学”。

传统的课堂教学是以教师为主，教师是主角，学生是配角，而我校的课堂教学要求把课堂还给学生，学生是主角，教师是配角，起着引导的作用，激发学生的创造性思维。

因此，我校对老师也提出很多要求，例如如何对学生进行表扬和鼓励。教师要懂得，表扬和鼓励对于程度较好的学生而言是“锦上添花”，对于程度较弱的学生而言是“雪中送炭”，相比之下，教师在表扬时应多一些“雪中送炭”，因为较为平庸的学生很少得到表扬，是他们获取自信心的重要源泉。

有些学生偏科，在很大程度上是因为老师在不经意间使学生对这门学科产生了厌恶。所以我们要求老师对待学生要用“三镜”（放大镜、反光镜、显微镜），用放大镜来发掘学生的闪光点，用反光镜来摘掉学生的缺点和不足，用显微镜来彰显学生的个性。

同时，要求批评学生的时候一定要讲究方法，认真考虑通过什么方法才能达到更好的效果。我校要求老师多赏识学生，赏识教育有助于学生学习成功，对学生要少抱怨，因为抱怨可能会导致学生学习的失败。不要怕学生犯错误，重要的是思考如何指导学生正确的认识错误并进行改正。

学生进入高中之后，我们对于学生的管理和小学、初中有了很大的区别。首先学生的能力在不断增强，另外学生独立的思想在逐渐的形成。所以我校要求老师有强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，使我们的教育更人性化。

所以我校为学生举办了各种有意义的活动，并提前对活动目的进行设定，考虑学生通过这个活动会受到哪些教育、得到哪些启发，从而让每一次活动都达到使学生成长的效果。同时，我校学生会设有很多社团，有效地帮助学生发掘潜能。

例如学校开展的一些文体活动，除了使学生强健体魄之外，我们还会通过这些活动来建立集体主义观念，使学生懂得互相关心、互相爱护、互相帮助，这些品质在文体活动中是很容易建立起来的。

我校还通过音乐社团来使学生懂得什么是美，学会欣赏美，享受音乐带来的精神享受。音乐是世界上唯一通用的“语言”，通过音乐，学生可以激发自我的情感、美化生活、调动积极向上的学习态度。

并且，在我校的文学社中，学生可以写出自己的文章供大家欣赏，培养自己的写作能力，还能通过名著的阅读来陶冶情操、武装头脑，健全思想。

       总而言之，我校始终坚持按照科学的方法对学校进行管理，用有效的方法指导老师科学对待每一位学生。学校的管理是一个很大的话题，并不是三言两语能够阐述清楚的，欢迎家长朋友们来校一起讨论教育相关的问题。