阅读提示：本期为升学、留学讲座，由基石中学创始人庞凯校长主讲，今天的主题有两个：1.英语不好的孩子能否留学。2、处在徘徊期的家长应从哪些方面衡量送孩子留学这件事情？ 

 

问题一

 

英语不好的孩子能否留学？

首先，如果孩子英语不好，其他学科的成绩也不好，整个学习态度、学习习惯都存在问题的话，建议孩子不要考虑出国。因为国外倡导学生自主学习，而改变孩子的学习习惯是一件比较困难的事情。

这需要家长去分析孩子的学习习惯能否改善，如果不能，就不建议孩子出国留学。

其次，如果孩子英语不好，但是其他学科很好，出现这种情况的原因有两种：1.孩子很不适合国内的填鸭式的英语教学模式；2.孩子可能在某一个阶段厌倦学习英语，比如遇到一个自己不喜欢的英语老师等原因。

这类孩子在科学的英语教学环境下是可以得到提升的，并且他们的理科基础相对较好，在ACT考试中很有优势。这样的孩子也是很适合出国留学。

因此，对于英文不好的孩子能否出国留学，我认为需要从多角度去分析。如果孩子的英语能力上不去，那他在国内考上好高中、好大学的难度会很大。从长远的角度来讲，进入国际高中，有针对性的把孩子英语成绩提上去，对于将来出国留学来说，是非常有帮助的。 

 

问题二

处在徘徊期的家长

应从哪些方面衡量

送孩子留学这件事情？

关于是否送孩子出国的话题我们已经讨论过很多次，无论是从拓宽孩子的国际视野、孩子未来的发展空间，还是让孩子在国外学到更新更实用的知识、接触到更高层次的朋友等角度来看，出国留学对孩子来说都是大有帮助的。同时我们也分析过，孩子去国外学习，是一个“强行断奶”的过程。出国留学的孩子要独立面对各方面的问题，他们所经历的生活考验，都促使他们心智成熟、蜕变。

 

解决方案

 

 

衡量外方课程是否科学

 

首先，基石引进的外方课程最早是由澳洲大学研发出来，帮助中国学生适应国外高中、大学教学模式的衔接课程，重点在于帮助母语非英语国家的学生实现所掌握知识的中英文转换。

这和国内的很多国际高中课程都不一样，他们引进的这些国际课程其实叫“拿来主义”，直接把国外的高中课程拿过来给中国学生去学，这里面有一个很大的问题就是课程设计的问题，它是为母语非英语国家的初中毕业生所设计的。突然让学生用英语学习国外的历史，在全英的模式下学习理科知识，除了那些基础非常好、自理能力非常强的学生，其他学生跟不上课程，会产生“听天书”的现象，并且恶性循环。

对于大多数的中国学生来说，这样“拿来主义”的国际课程是不科学的。基石所教授的课程最早是由澳洲的大学针对母语非英语国家的学生研发出来，在国内经过几年的推广，到2005年美国大学考试委员会进入中国的时候，把课程进行了改造，加入了美国高考ACT的考试，这就形成了现在课程模式——GAC课程模式。

 

GAC的课程模式衡

 

第一部分，课堂教学。

外教坚持启发式教学，课前要求学生提前了解课程的要求，课堂上老师对知识进行讲解，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生批判性思维。中国学生很喜欢这种教学模式，他们很享受这种轻松、多交流的课堂氛围，通过老师的引导去理解问题。

第二部分，课后作业。

老师讲课只是知识的传授，学生能否理解掌握是靠课后作业来体现的。GAC课程的课后作业主要有两种形式：

一、论文

一般学生在学习GAC课程三、四个星期的时候，外教就会布置撰写论文的作业。文科的论文会包含社会、历史、人文方面的研究，理科则会涉及社会科学、数理化方面的论文，这些都会体现在课后作业里。

二、调查报告

分析并写出例如环境保护等课题的调查报告，为的是让学生通过自主调查研究，发表自己的见解。

 

完成论文的步骤

 

 

这两种课后作业的形式归结到一起实际上都是写论文，只不过一般的论文是通过查询资料，获取相关知识，在前人的研究结果中加入自己的观点，而另一种形式是通过实地调查，根据实际情况作出自己的判断和结论。

然而这种论文的写作并不是写作文，写作文全凭自己的脑子去构思，而写论文需要研究前人的成果，研究论文所涉及的知识，从中提出自己的见解。

一、查询、收集资料

所以要想写好一篇论文，第一步就是需要查询大量的英文资料，对于学术论文在哪儿引用资料、引用什么资料、怎么引用不算是抄袭，外教都会把方法教授给学生。

查资料的过程实际上是一个英文阅读的过程，其中分为精读和泛读。当你广泛搜寻资料的时候，需要一目十行地查找，这就是泛读的过程；当你查到合适的资料需要下载下来，作为论文的备选资料，就是一个精读过程。

广泛的英文阅读是提高英文能力的重要方式，但是我们的学生很少会去认真读完一本英文书籍。但是，学习外方课程，写论文是必不可少的，想要写出一篇好论文，学生必须经历广泛查阅资料的过程，经过长期的培养，学生也会习惯这种过程。

二、小组讨论

查询完资料，就需要你把资料精选之后做标注，来证明你不是抄袭而是有目的的应用。接下来就是讨论，你查到了资料，也形成了你论文的基本思想，这时需要论文小组的成员们一同来讨论，发表自己的见解，汇集大家智慧，从而写出一篇更好的论文。

三、形成论文

大家经过了小组讨论、头脑风暴，确定了论文的写作思路，就进入了写论文的环节，外教会指导学生如何写论文、论文的格式、论文的表达形式、论文的中心思想。同时，一般论文要交三稿，不断解决论文中存在的问题，让孩子们对这些问题印象深刻，不再重复犯错。

四、论文答辩

学校会要求孩子们准备一套正装，因为论文答辩的过程要进行录像，这是ACT总部的要求，包括接下来论文答辩完成之后，要进行论文演讲，都需要正装出席。

论文答辩中，导师会提出一些有针对性和犀利的问题，来考验学生对其论文的完成度，提高论文的质量和学生的应变能力。

五、论文演讲

学生完成了论文后，就要在全班进行演讲，并作出PPT展示出论文大纲以及的分析思路、收集的材料、论文的论点论据，从而使大家共同学习，彼此借鉴优点。

 

 

 

 

 

“

是否决定送孩子出国留学、孩子英语不好能否出国留学，这两个问题和国际课程的设置密不可分。

 

 

 

首先，如果孩子的英文不好，经过以上五个写论文的步骤，大量阅读后的词汇量、阅读能力、对于英文的理解能力都会得到迅速的提高，并且小组讨论也是以全英的形式进行。

GAC课程是为母语非英语国家做设计的课程，其知识难度是有一个由浅至深的递进，刚入门的时候，学生通过简单知识的学习，适应全英教学的模式，适应论文写作的要求。这就是所谓的全英母语的应用式学习模式，通过几个级别的简单学习，难度递增，直到达到能够衔接国外大学课程的水平，这样的设计是非常科学，并且论文答辩、论文演讲又能使孩子的学术演讲、交流能力得到迅速的提高。

很多英文不好但是学习习惯很好、其他学科成绩也不错的学生，只是不适应中国填鸭式的英语教学模式，这类孩子学习GAC课程，他的英文提高是非常快的，这就解决了学生英文不好的问题。

再跟外教学习的三年当中，学生基本能在全英环境下听懂，语言上并没有很大的障碍，再加上以上五个写论文模式的掌握，即具备了个人学习技巧和团队学习技能，出国留学是没有问题的。

 

其次，是否要让孩子出国的问题。科学的教学模式对孩子的一生都非常有益。国内大学课堂上学生太多，想要有高效的课堂讨论很难，然而在GAC的课程中，论文写作、答辩、演讲的频率会很高，这在国内的传统课堂上是不可能实现的，学生们也就得不到相应的提升。

国内大学扩招之后更像是批量化生产大学生的机器，这种教学模式下，单方面解决学生背诵的问题，我们的学生可能是个录音机，解决学生做题的问题，学生会像是个计算器，但是国外的教育解决的是孩子综合问题。

 

不只是写论文，孩子的人生也需要这五个步骤。

每当要解决一个问题，首先要了解它涉及的知识，询问别人处理这件事的方法和经验，这就是“查资料”的过程。

查到资料之后，我要去找几个相关的人员、同事或是科研团队去讨论，大家都发表意见，选择一个正确的方向。确定方向后，写出解决方案或者交给上级再进行修改，形成最终方案。

之后要在公司或是企业里面对公众做演讲，演讲的目的就是为了让自己的方案能被大家接受和认可，在这里，不只是需要方案好，演讲能力也非常重要，只有两者兼顾，才能得到认可，才算是有了成功的解决方案。

我们中国人会单打独斗，但是集合团队的智慧，协调一致去做一件事情就很困难。中国孩子从小到大接受到的教育中，没有形成这样一个合作的团队意识，如果在国际高中毕业后出国读本科，最能体会到这种教育模式的好处，因为本科时期，孩子的思维习惯暂未定型，再过内读国际高中，读GAC课程，又能提起适应国外的教学模式，因而在本科阶段出国可以很快的适应，并且在这种模式下锻炼四年，孩子未来会非常有国际竞争力。