写作老师管老师分享：基石学生高分炼成记

管亚楠

ACT、托福、雅思写作老师

曾就职于北京国际学校，教授ACT、托福、雅思课程。讲课富有激情，双语授课。荣获“北京市中小学科技英语优秀教师”、“郑州市“英语共同体”教研二等奖”等多项荣誉。个人理念：国际高中是中国学生通往国际名牌大学的直通车。

 

 

与其说这是一篇总结我这些年来教写作的感悟， 倒不如说是我对自己这几年在基石工作的感悟。 从几年前来到基石， 开始担任写作老师， 到现在为止已经有一段时间了。 不长不短的时间里， 学到了看到了领悟到了很多超出教学业务范围的事情，然而这些并不能影响我。 一直在思考一件事情：怎样把写作教好， 把学生教好。 其实， 也很简单， 没有那么多花言巧语，就一句大实话：把你的课外时间贡献出来改作文， 写作就教好了。

 

这些年的经验告诉我， 学生的写作分数和专业写作老师批改作文的频率成正比。 注意， 我的措辞是专门教写作的老师批改作文！在托福，ACT集训时期， 也会有老师建议我把作文分给其他老师改。 对这个建议， 我很感激， 毕竟是在为我考虑。 然而， 并不能这样做！这样做就坏了！学生会很迷糊！打个比方：专业的写作老师一眼就能看出学生的作文到底是正文段的细节不够啊？还是用词不准确啊？还是例子有没有扣题啊？而这些， 交由其他的人改， 都是发现不了错误的。 时间一久， 学生会认为他的作文没有任何问题， 这本身就是误人子弟。

 

 

我再给大家举个简单的例子， 从我改一篇学生的作文， 到这篇作文结束， 至少需要半个小时的时间，保守估计。因为具体耗费的时间， 需要根据学生文章的语法基础。如果再加上把学生当面叫来，面批作文的时间，没有一个小时是不现实的。 每一篇文章的语法错误就像苍蝇一样，它就在那里， 如果不去给他指出来， 会觉得非常不舒服。但事实上， 这样做了， 会很浪费时间。 我们学生的水平， 三分之二都集中在这个层次上， 有些学生的作文写出来， 会让你不禁质疑： “你的高中生涯是怎样过来的， 同学。”主谓一致完全不分啊， 文章时态完全不考虑啊， 整篇文章完全不知所云啊？第一遍改语法，第二遍改逻辑，第三遍改单词和短语的用法，给出具体的批注和纠正。帮助学生改正语法错误很浪费时间， 但是， 修改逻辑错误所花费的时间也不短。有些学生逻辑比较差， 不知道怎么展开正文段，除了上课老师讲的方法生搬硬套之外， 再没有自己的想法了。 这个时候，写作老师就要单独把学生叫来， 按照学生的思路， 给他编一个适合的逻辑来。

 

比如下面这位同学。这篇文章节选自其中一个正文段。

 

 

 

（红色的字体·是写作老师给的批注和修改后的内容）

 

 

 

不难看出，该学生语法方面的基础问题时而出错， have more ideas换成make more objective judgments语义表达更准确。在正文段展开时， 他想论证一个道理“不同社会阶层的人针对同一个问题会有不同的看法”， 但是， 后面并没有给出具体的细节， 这会造成论证不充分， 整段文字阅卷人看不懂。 其中， 红色字体是老师加上去的， 通过举“房价”这个例子， 充分证明了不同社会阶层的人针对同一个问题看法不同。 因此， 如果人们做出客观合理的评价， 就得通过多渠道搜集信息，如：多听社会各个阶层人的声音， 以做出更明智的选择。 在正文段结束时， 该生有两句话出现了问题， 本来想表达“大多数人接受的想法才是最好的”，然而， 出现了语法问题，过去分词做后置定语和定语从句， 这两个概念没有弄清（见批注2）。  而最后一句总结句， 也结尾的不是很漂亮，批改后的版本见批注3。

 

这篇文章是昨天晚上改好的， 今天中午大课间，把学生叫到我办公室来， 当面点评了一下， 从语法，到逻辑，到用词，详细地解释了一遍， 学生才恍然大悟， 说：“老师， 我现在知道自己作文的问题了。”一篇作文， 经历了以上的步骤， 才算改完。

 

没有任何一件事情可以一蹴而就， 任何事情的成功都需要长年累月的积累。在研究写作的过程中， 我找到的是平静的思考带给我的乐趣，这种心灵上的丰富是其他事情无法代替的。 而一遍一遍修改作文的过程中， 也磨炼了我的耐心和毅力， 因为之前我是个很焦躁的人， 安心坐在一个地方好几个小时不动， 对我来说简直是一种煎熬。比起漂亮话， 我更欣赏默默无闻的辛勤工作和钻研专业知识。专心研究自己的业务知识，这种努力算是积极向上的努力，算是正面的努力，也只有这种努力才会有好的结果。 

 

谢谢给位领导给予我这次交流的机会。祝各位工作顺利， 事业有成。